Dans tous les cas de figure, se renseigner auprès de l'instituteur ou professeur en charge de l'enfant qui saura la plupart du temps mesurer la gravité du problème et orienter vers une solution adaptée.

La médecine scolaire.

Consultations de Pédopsychiatrie, orthophoniste, psychomotricien, assistante sociale.

Le Réseau d'aides spécialisées aux enfants en difficultés : Le Rased à Orgeval.

Ses coordonnées : RASED Les Sablons, 61 rue Charles Maréchal, 78300 Poissy, 01.30.74.32.73

Pour cette année, Mme Hannoyer s'occupe dans le cadre de la prévention de 6 enfants en maternelle (langage et jeux), 9 enfants en CP (au sein des classes, dans le cadre de la production d'écrit, pour un coup de pouce plus particulier).
Et dans le cadre de la prise en chargede 3 enfants en CE l et d'autant en CE2, à raison de 2 fois 1/2 heure par semaine.
Mme Lamerenx s'occupe dans le cadre de la prévention de 4 enfants en maternelle et dans le cadre d'une rééducation de 2 enfants en élémentaire.

Le réseau d'aides spécialisées est un ensemble fonctionnel et cohérent d'actions destiné à apporter dans les écoles maternelles et élémentaires ou il intervient des aides spécifiques et différenciées aux élèves en difficulté.

Les intervenants spécialisés des réseaux contribuent, en liaison avec les parents et les enseignants exerçant dans les écoles, à prévenir, à réduire les difficultés éprouvées par les élèves leur permettant ainsi de tirer le meilleur profit de leur scolarité.

Les personnels qui participent aux activités d'un réseau sont:

le psychologue scolaire

l'instituteur spécialisé chargé de rééducation appelé maître G

l'instituteur spécialisé chargé de l'enseignement et de l'aide pédagogique auprès des élèves en difficulté à l'école préélémentaire et élémentaire appelé maître E.

Caractéristiques des aides-spécialisées :

Les aides spécialisées s'insèrent dans l'ensemble des actions de prévention des

difficultés que peuvent éprouver les élèves à l'école :

La collaboration qui doit s'établir entre les intervenants spécialisés et les enseignants renforce la qualité de l'observation et du suivi des élèves.

L'attention aux comportements et aux conduites des enfants à l'école, le repérage de leurs éventuelles difficultés permettent de concevoir et d'organiser des interventions nécessaires.

Ces interventions prennent effet avant que des difficultés parfois mineures ne s'accentuent et ne deviennent durables.

Cet aspect de la prévention prend une importance toute particulière au cycle des apprentissages premiers (petite et moyenne sections) et dans celui des apprentissages fondamentaux (grande section, CP, CEl)

Les aides spécialisées ne se substituent pas à l'action des maîtres.

L'aide spécialisée est adaptée à chaque cas :

Le projet d'intervention n'est arrêtée qu'après une étude attentive qui associe les intervenants du réseau, le maître de la classe et les parents.

Les interventions d'aide spécialisée se font à l'école, ce qui les différencie de celles qui s'exercent dans d'autres contextes.

Nature de ces aides :

Les actions d'aide spécialisée à dominante pédagogique :

Elles ont pour objectif d'améliorer la capacité de l'élève à dépasser les difficultés qu'il éprouve dans ses apprentissages scolaires, à maîtriser ses méthodes et ses techniques de travail, à prendre conscience de ses progrès, en suscitant l'expérience de la réussite.

Les actions d'aide spécialisée à dominante rééducative : elles mettent en oeuvre à l'école maternelle et élémentaire des interventions spécifiques, auprès d'élèves en difficulté scolaire globale ou particulière, éventuellement auprès d'élèves handicapés.

Ces interventions ont pour objectif, d'une part de favoriser l'ajustement progressif des conduites émotionnelles corporelles et intellectuelles, l'efficience dans les apprentissages et activités proposée à l'école et d'autre part, de restaurer chez l'enfant le désir d'apprendre et l'estime de soi. Le Psychologue scolaire

Il apporte dans le cadre d'un travail d'équipe l'appui de ses compétences spécifiques.

Son rôle consiste en l'examen, l'observation et le suivi psychologique des élèves en liaison étroite avec les enseignants et les familles. L'examen permet l'analyse des difficultés de l'enfant et permet au psychologue scolaire de proposer des aides adaptées.

Les examens sont effectués à l'école, à la demande des enseignants, des intervenants spécialisés ou des familles.

Les examens individuels ne peuvent être entrepris sans l'autorisation écrite des familles. Ils donnent lieu à une communication adaptée à son destinataire.

Le suivi psychologique scolaire consiste à organiser des entretiens avec les enfants concernés et éventuellement avec leur maître ou leurs parents.

Il a pour objet: * en ce qui concerne les adultes, de rechercher conjointement l'ajustement des conduites et des comportements éducatifs, * en ce qui concerne les enfants, de favoriser l'émergence et la réalisation du désir d'apprendre et de réussir.

Informations tirées des textes officiels de l'éducation Nationale.

Structures spécialisées :

- C.A.M.S.P : Centre d'Action Médico-Sociale précoce (avant le C.P).

- C.D.E.S. : Commission départementale d'éducation spéciale. Organisme public qui oriente les enfants en difficulté. Comprend un médecin, une assistante sociale, un psychologue, des enseignants. Etude de dossiers pour passage de classe ou entrée en classes spécialisées.

- C.M.P.P. : Centre Médico-Psycho-Pédagogique.

- C.M.P. : Centre Médico-Psychologique.

Dispositifs dans l'école :

En primaire

- Dispositif d'aides spécialisées pour la réussite scolaire. (Groupe d'aide psycho-pédagogique : G.A.P.P.). Implanté dans les écoles primaires, il comprend un psychologue scolaire et des maîtres spécialisés chargés de rééducation et de pédagogie.

- Les classes d'adaptation

Effectif inférieur à 15 élèves. Maitres spécialisés. L'objectif est de réinsérer le plus rapidement possible l'enfant dans une classe ordinaire.

- Les regroupements d'adaptation rassemblent de manière temporaire des élèves en difficulté qui continuent à fréquenter leur classe habituelle.

- Les classes de perfectionnement accueillent des enfants de 6 à 13 ans accusant un retard intellectuel.

- Les classes intégrées. Crées sur des initiatives personnelles ou associatives en accord avec l'éducation nationale. Elles regroupent des enfants porteurs de troubles spécifiques soit intellectuels soit moteurs (trisomiques, I.M.C).

- Ecoles privées. Plus petit nombre d'élèves, techniques spécialisées.

- I.M.E. : Institut Médico-Educatif, I.M.P. : Institut Médico-Psychologique.

Pour les problèmes de déficience intellectuelle (légère, moyenne, profonde) et les troubles de la personnalité, du comportement et de la conduite : prise en charge par la Sécurité Sociale, D.A.S.S. ou Aide Sociale.

En secondaire

- S.E.S. : Section d'études spécialisées. A partir de 12 ans. Pour les enfants qui arrivent de classes de perfectionnement ou qui ne peuvent suivre une sixième normale.

- C.P.P.N : Classes pré-professionnelles de niveau.

- L.E.P. : Lycée d'Enseignement Pré-professionnel (C.A.P, B.E.P).

- Les écoles nationales de perfectionnement.

- I.M.P.R.O : Institut Médico-Professionnel.

Sources : université UJF de Grenoble, Agpe, Fcpe, Service Public.fr .