Evaluation Français 6e

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Les réponses des élèves de 6e à l'évaluation de septembre 2003

Synthèse

Le protocole 2003 était quasiment identique à celui de 2002. Néanmoins, des modifications ont été effectuées. Elles concernaient, selon les exercices, la tâche à réaliser, les consignes, la présentation ou le codage. Toute modification, aussi minime soit-elle, change l'exercice. C'est la raison pour laquelle toute comparaison entre les résultats 2002 et ceux de 2003 ne serait pas valide. Chaque item doit donc être regardé de façon singulière. Si des exercices du protocole 2002 et du protocole 2003 sont mis en parallèle, il sera nécessaire d'analyser avec précision chacune des situations proposées aux élèves afin de moduler l'importance des hausses ou des baisses des scores de réussite en fonction de l'impact des modifications.

Le score moyen global de réussite obtenu à l'entrée en sixième en français est, cette année, de 65,5 %, soit 56 items obtenant un code de réussite (codes 1 ou 2) sur les 85 proposés.
On observe que les élèves scolarisés en ZEP ont, en moyenne, un taux de réussite plus faible de 8,6 points par rapport aux élèves scolarisés hors ZEP/REP. Cet écart est surtout sensible (de 15 à 20 points), en lecture, pour les items évaluant la capacité des élèves à comprendre un texte en mettant en relation diverses informations données par le texte et, dans la maîtrise des outils de la langue, pour les items dont la réussite nécessite que les élèves s'appuient sur le texte afin d'en construire le sens. En revanche, les scores de réussite sont comparables (de 0,6 à 5 points d'écart) pour les items qui évaluent la capacité à produire un récit prenant en compte une situation et des personnages imposés.

Du point de vue des champs , le score moyen de réussite dans les deux champs évalués est relativement hétérogène. Comme chaque année, on constate que le champ " Savoir lire " obtient, avec 68,9% de réussite, un score plus élevé que le champ " Savoir écrire " (59,9%).

Du point de vue des capacités , c'est la capacité Comprendre un texte qui obtient le score moyen de réussite le plus élevé (70%). Les deux capacités Maîtriser les outils de la langue et Produire un texte obtiennent des scores de réussite relativement homogènes (61,1 et 62,9%).

Analyse des résultats dans les différentes capacités
Si la capacité Comprendre un texte est celle où la réussite moyenne est la meilleure, une observation plus fine des résultats montre que ce score global est obtenu grâce aux items de prélèvement simple (items 24 à 33) où les scores de réussite vont jusqu'à 96,9%. Les tâches relevant du traitement de l'information et nécessitant des inférences posent à certains élèves des problèmes qu'il ne faut pas négliger : ainsi, les items qui évaluent la capacité à comprendre l'organisation logique d'un texte sont parmi les moins réussis du protocole (trois items obtiennent des scores inférieurs à 36% de réussite).

La capacité Maîtriser les outils de la langue obtient le score de réussite le moins élevé (61,1%).Ce score est toutefois très proche de celui obtenu dans la capacité Produire un texte (62,9%). On observera cependant que, dans la maîtrise des outils de la langue, la compétence Maîtriser les outils de la langue pour lire obtient des résultats plus élevés (65,9%) que la compétence Maîtriser les outils de la langue pour écrire (55,8%). Cet écart de 10 points est de l'ordre de celui que l'on observe entre les deux champs " Savoir lire " et " Savoir écrire ".

Le score moyen obtenu à la capacité Produire un texte est de 62,9%. On constate que près de 95% des élèves sont capables de produire un récit qui prend en compte les personnages donnés dans la consigne. Les items les moins réussis, avec des scores inférieurs à 46%, sont ceux qui évaluent la maîtrise des outils de la langue en situation de production. Ces résultats, cependant, ne sauraient surprendre, dans la mesure où produire un texte est une activité complexe, au cours de laquelle l'élève mobilise souvent toute son attention sur l'invention d'une histoire cohérente, et ce aux dépens des autres tâches à accomplir.

Définition des champs dans le protocole 2003

  - Savoir lire : Reconnaître le genre d'un texte et sa fonction ; Saisir l'essentiel d'un texte lu ; Construire des informations à partir d'un texte ; Traiter les informations d'un tableau de données ; Comprendre le déroulement logique et chronologique d'un texte ; Reconstituer un texte puzzle ; Identifier les référents des substituts lexicaux et pronominaux ; Tirer des informations d'un texte ; Tirer des informations d'un tableau de données ; Saisir l'essentiel d'un texte entendu ; Reconnaître les types et les formes de phrases ; Maîtriser le vocabulaire ; Construire le sens d'un texte en utilisant les accords ; Utiliser des déterminants.

- Savoir écrire : Maîtriser l'orthographe lexicale ; Produire des phrases de différents types et formes ; Utiliser la ponctuation ; Assurer la lisibilité en mettant en page et en soignant la présentation ; Composer un récit ; Faire les accords.

Score moyen « Savoir lire »   (Items 1 à 53)	36,5 / 53	68,9 %
Score moyen « Savoir écrire »  (Items 54 à 85)	19,2 / 32	59,9 %
Score moyen global  (Items 1 à 85)	55,7 / 85	65,5 %

Définition des capacités dans le protocole 2003

  - Comprendre un texte : Reconnaître le genre d'un texte et sa fonction ; Saisir l'essentiel d'un texte lu ; Construire des informations à partir d'un texte ; Traiter les informations d'un tableau de données ; Comprendre le déroulement logique et chronologique d'un texte ; Reconstituer un texte puzzle ; Identifier les référents des substituts lexicaux et pronominaux ; Tirer des informations d'un texte ; Tirer des informations d'un tableau de données ; Saisir l'essentiel d'un texte entendu.

  - Maîtriser les outils de la langue : Reconnaître les types et les formes de phrases ; Maîtriser le vocabulaire ; Construire le sens d'un texte en utilisant les accords ; Utiliser des déterminants ; Maîtriser l'orthographe lexicale ; Produire des phrases de différents types et formes ; Faire les accords ; Utiliser la ponctuation.

  - Produire un texte : Assurer la lisibilité en mettant en page et en soignant la présentation ; Composer un récit.

Score moyen « Comprendre un texte »   (Items 1 à 38)	26,6 / 38	70 %
Score moyen « Maîtriser les outils de la langue »  (Items 39 à 67)	17,7 / 29	61,1 %
Score moyen « Maîtriser les outils de la langue pour lire»  (Items 39 à 53)	9,9 / 15	65,9 %
Score moyen « Maîtriser les outils de la langue pour écrire»  (Items 54 à 67)	7,8 / 14	55,8 %
Score moyen  « Produire un texte »  (Items 68 à 85)	11,3 / 18	62,9 %
Score moyen global  (Items 1 à 85)	55,7 / 85	65,5 %

Graphique

Exemple de lecture du graphique

23,94 % des élèves de 6e ont un score global en français compris entre 60 et 70 (score exprimé sur 100).

Scores moyens sur 100 des élèves scolarisés dans les établissements publics

établissement fréquenté	Score moyen sur 100
collèges publics de ZEP	57,6
collèges publics de REP hors ZEP	62,7
collèges publics hors ZEP/REP	66,3
collèges publics	64,7

La comparaison est faite sur les seuls collèges publics.

Source : Ministère de la jeunesse, de l'éducation nationale et de la recherche.